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課堂時間不再“一刀切”更符合教育規(guī)律 |
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有記者調(diào)查了杭州市一些小學(xué)，發(fā)現(xiàn)不少小學(xué)從自身的特色課程和學(xué)生需求出發(fā)，已經(jīng)有各種設(shè)置長短不一的課程時長，讓原本“一刀切”的40分鐘，有了不少更符合教育規(guī)律、更為人性化的伸縮變化。（10月14日《錢江晚報》）
在義務(wù)教育階段，每堂課40或45分鐘似乎是不變的定律，這種模式也已經(jīng)被沿用了多年。而近來杭州的一些小學(xué)將原來的40分鐘每節(jié)課改為35分鐘，還有的學(xué)校有10分鐘、20分鐘，甚至還有半日的課。在筆者看來，不再拘泥于傳統(tǒng)規(guī)定的課堂時間，而是著眼于學(xué)生的興趣和教學(xué)的實際情況對課堂時間進行“量身定制”，打破課堂時間“一刀切”的束縛，是對教育的一種有益的探索和創(chuàng)新。
很多學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，在一堂課中的注意力是有限的。一般傳統(tǒng)45分鐘的課長很難能夠保證學(xué)生在整堂課都能保持注意力集中，這也就容易導(dǎo)致課堂效率不高。就拿筆者上課的親身經(jīng)歷來說，一般在課堂的前半段注意力比較好，到后邊就容易“走神”或“開小差”。因此，這就不如根據(jù)學(xué)生的具體情況相應(yīng)地調(diào)整課堂時間，不僅可以提高學(xué)生上課的效率、適應(yīng)教育規(guī)律，還可以讓原本就應(yīng)該溫暖的課堂變得人性化和更有溫度。
課程時長的縮短，可以增加更多的課時數(shù)為學(xué)生開設(shè)特色課程，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。教育家蘇霍姆林斯基就曾說過：“學(xué)校豐富多彩的精神生活，乃是促進兒童全面發(fā)展、具有各種綜合機能的溫床。”然而長期以來，一些學(xué)校的課時常常被文化課“霸占”，學(xué)生很少能夠根據(jù)自己的個性和興趣去選擇自己喜歡的課程。如果能夠根據(jù)學(xué)生的需求適當(dāng)增加一些類似于書法、生活技能、經(jīng)典誦讀等內(nèi)容豐富并且有趣味的“微課”，不僅能讓孩子滿意，還能在無形中培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，何樂而不為？
課堂時間不再“一刀切”是一種對教育改革的積極探索，而需要我們注意的是，因為課堂效率更多取決于老師，當(dāng)課程時長縮短后，對老師精要備課、提高課堂效果的要求更高了。所以學(xué)校和老師要根據(jù)這種變化做出相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整變革，否則，恐怕只會浪費一個改革的好思路。
從最近的家長進課堂“客串”閱讀老師，再到對課堂時間不再硬性“一刀切”，我們欣喜地看到如今社會對教育改革的探索沒有止步，我們也期待更多的有溫度和人性化的教育改革探索。
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