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余秋雨先生在《中國文脈》一書中說道：中國文脈，是指中國文學(xué)幾千年發(fā)展中最高等級的生命潛流和審美潛流。這種潛流，使我們知道那個天地之大，以及天地之限……隨著這股潛流的沖突奔瀉，中華文化正以其精深博大、窮究智慧而令世人矚目，成為全世界人類的處世圭臬和生命哲學(xué)。
與此同時，小學(xué)語文課程改革已步入深水區(qū)，如何調(diào)和文化與語文教學(xué)的關(guān)系？如何切準(zhǔn)語文教學(xué)的基本規(guī)律與課程改革的發(fā)展步伐？如何突破閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)的高原瓶頸？語文教師當(dāng)如何擔(dān)當(dāng)時代使命，切準(zhǔn)中華傳統(tǒng)文化之命脈，在日常教學(xué)之中滲透中華文化、彰顯語文魅力呢？
這一切，都成為橫亙在我們所有語文教師面前的艱辛課題。名思教研專家組在長期與一線教師零距離的調(diào)研討論中，感受到老師們對于中華傳統(tǒng)文化的源流、日常教學(xué)與課堂品格、生命究竟與職業(yè)幸福、閱讀高原與寫作瓶頸等方面普遍存在并較為集中的困惑，為深入貫徹落實(shí)“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會”的部署，以及完善《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，經(jīng)研究，特舉辦全國小學(xué)語文“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，彰顯語文教學(xué)課改亮點(diǎn)”創(chuàng)新課堂觀摩研討會暨第二屆海峽兩岸兒童閱讀點(diǎn)燈人高峰論壇。
聚焦三大核心論題：
一、中華傳統(tǒng)文化有著怎樣的源流和脈絡(luò)？
二、語文課堂如何讓課程改革的方向、閱讀與習(xí)作教學(xué)的深化契合文化脈流，突破高原瓶頸？
三、兒童閱讀如何輕裝上陣？如何使文化經(jīng)典的文言樣式不造成對兒童的攪擾，從而使之進(jìn)入日常教學(xué)與生活？
六大科學(xué)研修專題模塊：
1、兒童閱讀專題——彰顯兩岸兒童閱讀視角，領(lǐng)略明心見性人生智慧
2、教師素養(yǎng)專題——突破教材教學(xué)思接千載，涵養(yǎng)教師氣質(zhì)視通萬里
3、閱讀教學(xué)專題——跨越閱讀教學(xué)高原反應(yīng)，探索語文教育儒學(xué)之道
4、課程開發(fā)專題——探索語文課程開發(fā)路徑，見證學(xué)科融通學(xué)力生長
5、唐詩宋詞元曲古文教學(xué)專題——濡染古代漢語獨(dú)特聲韻，汲取傳統(tǒng)文化博大力量
6、習(xí)作教學(xué)專題——集結(jié)最新習(xí)作高端課堂，見證習(xí)作改革創(chuàng)新舉措
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