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余秋雨先生在《中國文脈》一書中說道：中國文脈，是指中國文學幾千年發(fā)展中最高等級的生命潛流和審美潛流。這種潛流，使我們知道那個天地之大，以及天地之限……隨著這股潛流的沖突奔瀉，中華文化正以其精深博大、窮究智慧而令世人矚目，成為全世界人類的處世圭臬和生命哲學。
與此同時，小學語文課程改革已步入深水區(qū)，如何調和文化與語文教學的關系？如何切準語文教學的基本規(guī)律與課程改革的發(fā)展步伐？如何突破閱讀教學與習作教學的高原瓶頸？語文教師當如何擔當時代使命，切準中華傳統(tǒng)文化之命脈，在日常教學之中滲透中華文化、彰顯語文魅力呢？
這一切，都成為橫亙在我們所有語文教師面前的艱辛課題。名思教研專家組在長期與一線教師零距離的調研討論中，感受到老師們對于中華傳統(tǒng)文化的源流、日常教學與課堂品格、生命究竟與職業(yè)幸福、閱讀高原與寫作瓶頸等方面普遍存在并較為集中的困惑，為深入貫徹落實“倡導全民閱讀，建設書香社會”的部署，以及完善《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，經研究，特舉辦全國小學語文“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，彰顯語文教學課改亮點”創(chuàng)新課堂觀摩研討會暨第二屆海峽兩岸兒童閱讀點燈人高峰論壇。
聚焦三大核心論題：
一、中華傳統(tǒng)文化有著怎樣的源流和脈絡？
二、語文課堂如何讓課程改革的方向、閱讀與習作教學的深化契合文化脈流，突破高原瓶頸？
三、兒童閱讀如何輕裝上陣？如何使文化經典的文言樣式不造成對兒童的攪擾，從而使之進入日常教學與生活？
六大科學研修專題模塊：
1、兒童閱讀專題——彰顯兩岸兒童閱讀視角，領略明心見性人生智慧
2、教師素養(yǎng)專題——突破教材教學思接千載，涵養(yǎng)教師氣質視通萬里
3、閱讀教學專題——跨越閱讀教學高原反應，探索語文教育儒學之道
4、課程開發(fā)專題——探索語文課程開發(fā)路徑，見證學科融通學力生長
5、唐詩宋詞元曲古文教學專題——濡染古代漢語獨特聲韻，汲取傳統(tǒng)文化博大力量
6、習作教學專題——集結最新習作高端課堂，見證習作改革創(chuàng)新舉措
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