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讀了成尚榮老師文章中的兩個故事，我想起自己以前上公開課的經歷，有兩個現象引發了我的思考。
一個是，聽過我課的人，認為我注重文本細讀，對教材解讀比較深。比如在執教《西游記》中的經典故事《三打白骨精》時，我引導學生質疑：“孫悟空一個筋斗十萬八千里，打個白骨精太輕松了，怎么還要三打？是不是孫悟空太笨了？”
教白話文《晏子使楚》時，我又針對結尾一句“楚王不敢不尊重晏子了”引導學生思辨：“這句話的背后，楚王到底是尊重晏子這個人，還是晏子所在的齊國？如果尊重晏子這個人，就跟這個國家沒有關系，那么作為使臣的他還有什么價值？如果因為這次晏子使楚，從今就尊重這個國家，那么這個國家的命運難道僅僅依靠一個人？”
在這樣的課堂上，學生們會實現一種自我超越，即由原來的理解字詞，簡單掌握內容，到逐步地對文章表達的主題以及對人物產生追問——這體現我的語文主題教學“深度學習”思想，注重思維品質的培養，從質疑出發，精心設計問題，逐步把學生的學習引向我想要他們到達的境界。
現象的背后，是學生在我的精心設計甚或“循循善誘”下，走向“無限風光”的險峰。出現在課堂中的很多“深度生成”，都是我在解讀教材時，讀到了文中的某些重要語詞、句段，然后一步步引導學生就此“提問”，再“解問”，最后變成了深奧的“學問”。
一句話，精彩的路徑是“教”出來的。我預設好軌道，只要學生“順竿往上爬”，精彩就會呈現。至于是否用這樣的精心設計，同樣也會出現精彩，我則沒有想過。
另一個是，聽課的老師覺得我的課情感豐富，講課時充滿激情，語言富有感染力。在《秋天的懷念》的課上，學生淚水漣漣，跟著史鐵生一起懷念母親；在《我是中國人》課上，學生跟著臺灣小朋友動情朗誦“我是中國人……”
我的課堂上，不僅學生，大多數老師也被帶動。這一切，也是我從教育學角度，精心進行的“起承轉合”的設計——創設情境，一步步導引，并在旁白朗讀、音樂烘托等鋪陳后升華情感。曾經，我的多少課感動了聽課的老師，多少課的思辨激發了聽課的老師。我引以自豪。
直到我做了校長，我開始反思：課堂的焦點是誰？課堂最顯眼的一定是兒童。課堂的起點必須從兒童那里出發！
于是，我的課開始改變了，我追求的精彩，不是我設計的精彩，不是被我感染帶動的精彩，我在課前要做“學情調研”，學中也一定想辦法關注每一個學生的起點、生發后的落點。我特別注意聽學生的發言，并從中點撥、評價；同時，為了不讓學生有居高臨下之感，我總是弓著身子，這樣能和學生的目光平等相對；為了讓發言的學生感到親近，我總是最輕快地站在他的身后，讓他在同學們面前侃侃而談。
在《牛郎織女》、《大腳丫跳芭蕾》、《魅力》等一些課上，當我把學習的空間給學生的時候，我發現，學生的精彩是無法預約的。
學生們妙想天開地探問《牛郎織女》：“為什么是牛郎，而不是馬郎或羊郎或狗郎呢？為什么王母娘娘偏偏在牛郎不在家的時候抓織女回家？織女看了一眼牛郎就決定嫁給他，是不是太輕率了？”而這都是民間故事選材與創作的妙處所在啊！
起初，學生還覺得《魅力》中的卡佳幼稚、可笑，看戲過于投入，竟然要買下“湯姆叔叔”回家。我沒有急于評價，而讓學生將其原生態“可笑”寫在黑板上。直到后來，體會到卡佳眼中的火光沒有了的原因后，再與這個學生交流。結果學生不好意思了，他早已被卡佳童心純潔與善良感動，竟自然地走到黑板把可笑改為“可敬”。試想，如果沒有最初的等待，你無法想到這樣學習的真正發生。
專家們評價說“竇桂梅華麗轉身，又一次超越”。然而，一位福建的老師聽了《魅力》后，難過地來到我面前，詢問：“為什么我沒有被強烈的激情感染？為什么課堂那么沒有步驟，導致無法記筆記？雖然學生生成精彩，可是課不好看了，不如我聽的《游園不值》、《村居》那么讓我激動啊……”。當我道出我的課堂追求時，這位老師并不理解，還是遺憾地離開了……
其實，我的課堂“翻轉”并不是盡善盡美的。可能是由于心中總有一個“人”，就不斷逼迫自己反思，不斷地改變。當然，理念的轉變并不是一蹴而就的，需要細化到每一節日常課堂的細節中。也許，時間久了，就形成了一種在課堂中行走的習慣，想改也改不掉了。
受歷史“師道尊嚴”，及“傳道、授業、解惑”的影響，我們的教育觀常常是從教師的角度，強調“教”，腦子里自然想的是“我”的作用，“我”怎么把學習的知識內容灌進兒童腦子里。“我”眼前是一個個要學習的任務，而不是活生生的人。
從以上兩種課堂可以看出，關鍵還是教師的觀念。有什么樣的觀念，就會上出什么樣味道的課。當下有一種說法是我們已經不缺理念了，問題是你的理念是否真正播種到心靈的土壤里，發出芽兒，開出花兒，結出果兒。
尋找兒童學習的路徑，是我們上路的初衷。然而，沒有現成的路準備好，讓我們走。我們也不知道從哪條路起步，還擔心有些路是多余的，如果隨便選一條路，又怕會迷失。如果我們的理念科學，“教”與“學”能結合到一個藝術的境界，如果我們的教師能從容地站在學生身后，不走失，我們的課堂就不會迷失。請相信，學生會給我們無法預約的精彩！（竇桂梅 清華大學附屬小學校長 北京市語文特級教師）
《中國教育報》2015年8月26日第3版
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